Pædagogiske værdier

1. Sætter fokus på barnets tilknytning
2. Besvarer børnenes behov og ideer i samspil med dem
3. Skaber rammer for gode samspil og trygge relationer til hvert barn

• Vi giver hvert barn en eller flere tilknytningspersoner der gør børnehaven trygt og genkendeligt
• Vi støtter barnets udforskningstrang ved at være barnets trygge base
• Vi bruger både krop og ansigtsudtryk når vi kommunikerer med børnene
• Vi fordyber os sammen med børnene for at engagere dem
• Vi sørger for både at udfordre og være lydhørende overfor børnenes ideer og vi inddrager deres perspektiv
• Vi organisér børnene i små grupper for at støtte det gode samspil og skab tryg tilknytning til gruppen
• Vi organisér rutinesituationer med fokus på ro og rytme
• Børnehavens sang

I Jacob A Riis børnehave opfatter vi barnet som et aktivt individ med iboende kompetencer og som medskaber af sit eget liv og læring. Barnet har krav på at blive medregnet i fællesskabet, ligesom det har krav på at opleve tilknytning til nære voksne og børn.

• Barnet ses som unikt og værdifuldt, dvs. med medfødte evner og muligheder.
• Barnet afspejler sine erfaringer både med andre mennesker, men også med de vilkår og omgivelser, som det tilbydes.

Vi ved, at barndommen har en værdi i sig selv.

Børn har brug for:

• Venskaber og fællesskaber. Relationerne til og venskaberne med de andre børn er centralt for børnenes trivsel.
• Relationer til voksne. Børn har ret til tilgængelige og nærværende voksne.
• Anerkendelse for deres initiativer, ideer og kompetencer.
• Inkluderende læringsmiljøer, hvor alle børn har mulighed for at deltage.

Vi ved at legen er grundlaget for udvikling og læring.

I Jacob A Riis børnehave betyder det:

• at den måde vi forstår barnet på, og det sprog, vi bruger, har afgørende betydning for barnets udvikling og muligheder
• at vi tager ansvar for at finde ud af, hvad der i omgivelserne står i vejen for barnet, hvis barnet ikke lykkes ift. de krav og forventninger, som vi stiller
• at fællesskabet er rammen for barnets dannelse og udvikling
• at vi er bevidste om, at forældres holdninger og deltagelse i børns liv har betydning for børns fællesskaber

Børn lærer og udvikler sig gennem leg. Det sætter vi i centrum i Jacob A Riis børnehave. Vi ønsker, at give dit barn mulighed for at blive den bedste udgave af sig selv. Det betyder, at alle medarbejdere arbejder efter den samme faglige ramme, hvor pædagoger og medhjælpere planlægger, hvilke aktiviteter, der bedst understøtter dit barns læring og udvikling.

I Jacob A Riis børnehave arbejder vi med afsæt i en fælles faglig ramme; Didaktisk Anvendt Pædagogik. Det betyder at pædagogerne synligt har intentioner på børnenes vegne, at de tager kontinuerligt stilling til hvad børnene skal lære sig sammen med børn og voksne. Børn skal have mulighed for at lære mere, og at udvikle sig og dannes i et socialt samspil med andre. Det sker i en sammenhæng mellem læringsmiljøet og børns muligheder for trivsel, læring, udvikling og dannelse. Sammen med forældrene har børnehaven et fælles ansvar for at skabe helhed og sammenhæng i barnets liv.

Den pædagogiske læreplan jf. dagtilbudslovens §8 udgør rammen for dagtilbuddets arbejde med børns trivsel, læring, udvikling og dannelse

Den pædagogiske læreplan understøtter medarbejderne i at skabe et godt pædagogisk læringsmiljø for og sammen med børnene. Legen og en legende tilgang til læring, barnets interesser, undring og nysgerrighed sammen med medarbejdernes viden om at fremme læring og udvikling er udgangspunktet for alle læringsprocesser.

De 6 læreplanstemaer:

1. Alsidig personlig udvikling
2. Social udvikling
3. Kommunikation og sprog
4. Krop, sanser og bevægelse
5. Natur, udeliv og science
6. Kultur, æstetik og fællesskab

De seks læreplanstemaer skal ses i sammenhæng og samspil med hinanden for at sikre, at den pædagogiske praksis, set fra et børneperspektiv, ikke forekommer opsplittet i seks adskilte temaer

Læreplan 2021

1. Udvikle venskaber

Moar, jeg vil gerne ha’, at du si’r goddag til min nye ven …

2. Styrke motorikken

Må vi komme ud på legepladsen?

3. Tætte bånd til andre voksne

Min mor, min far og min Margit

4. Blive selvstændig

Jeg kan, jeg vil, jeg skal selv!

5. Blive selvhjulpen

Se, jeg kan lyne min jakke, mor!

6. Lære at smage på nyt

Nam nam, jeg elsker da melon …

7. Lære rutiner og fællesskab

En sang og en æble båd hverdag

8. Blive kreativ

Vil du se en giraf , jeg har tegnet ?

9. Opleve verden udenfor

Først kørte vi med bus, og så så vi teater !

10. Udvikle passioner

Der var engang en god drage …

I løbet af dagen er børnene opdelt i både store og små grupper, det giver en bedre pædagogisk kvalitet, da børnene har glæde af at få erfaringer med både små og større grupper. Små, aldersopdelte grupper giver mulighed for at planlægge målrettede pædagogiske interaktion mellem børn og voksne, hvilket fremmer børns læring.

Samtidig er der færre konflikter i små børnegrupper sammenlignet med større grupper. De større grupper giver børnene erfaringer med at indgå i et samspil med flere børn, hvor de kan spejle sig i flere og andre aldersgrupper.

Inden opdeling af børnene reflekterer den enkelte stue over, hvornår og hvordan børnene opdeles og med hvilket formål.

Fra forskningen ved vi, at børns sproglige kompetencer er afgørende for deres mulighed for at lære. Forskning viser at børns tidlige udvikling og færdigheder forudsiger senere færdigheder, herunder hvordan børn klarer sig i skolen. Sproglige, kognitive, sociale og personlige kompetencer tidligt i livet øger børns muligheder for at deltage i fællesskaber.

Jacob A Riis børnehave styrker vi  børns sproglige udvikling gennem understøttelse af det sproglige læringsmiljø, forældresamarbejdet og indsatsen  Læseleg
LæseLeg er et pædagogisk redskab, der gør det let at arbejde med dialogisk læsning og Early Literacy i børnehaven
Gennem dialogisk læsning og leg øges børnenes ordforråd, og deres kommunikative kompetencer styrkes.
Samtidig får børnene appetit på ord og bøger, og de bliver bedre til at udtrykke sig med deres egne ord.
På den måde øger LæseLeg børnenes trivsel og deres evne til at indgå i fællesskabet.

Sprogstrategiens mange elementer udgør tilsammen et godt sprogligt læringsmiljø for alle børn.

I Jacob A Riis børnehave arbejder vi med en del moduler fra Hjernen&Hjertet, som alle er med til at skabe sammenhæng og effektivitet i arbejdet med kvalitet i det pædagogiske arbejde

TOPI
Et redskab, der er med til at styrke og kvalificere arbejdet med tidlig og forebyggende indsats. Gennem systematiske vurderinger af alle børns trivsel minimum 1 gang årligt, bliver det muligt at arbejde med en koordineret indsats allerede fra første bekymring.
Trivselsvurderingerne bygger både på den enkelte medarbejders individuelle vurdering af barnet samt en fælles vurdering. Medarbejderne vil derefter strukturere den fælles dialog om børnenes trivsel.

Dialogvurdering
Et pædagogisk redskab, der understøtter dialogen mellem forældre og medarbejderne om barnets læring, udvikling og trivsel i børnehaven. Derudover kan modulet anvendes til at dokumentere og reflektere over den pædagogiske praksis og indsats.
Barnets udvikling vurderes i forhold til de seks læreplanstemaer, samt relationer, trivsel og sundhed. Barnets forældre inddrages aktivt sådan, at medarbejderne og forældrene besvarer spørgsmål om barnet, som baggrund for den gode forældresamtale.
Med udgangspunkt i besvarelserne skal der afholdes forældresamtaler om barnets behov, ressourcer og udvikling, samt fastholdelse af de aftaler og indsatser, forældre og den enkelte medarbejder vurderer understøtter barnets videre udvikling bedst muligt.

Sprogvurdering
Det fremgår af Dagtilbudsloven, at alle børn i alderen omkring 3 år, der er optaget i et dagtilbud, skal have foretaget en sprogvurdering, hvis der er forhold omkring f.eks. sprog eller adfærd, der tyder på, at barnet kan have behov for mere sprogstimulering
Vurderingen skal betragtes som et kvalificeret øjebliksbillede af barnets kompetencer i det danske sprog, og den kan hjælpe til at finde ud af, om der er noget, vi skal være særligt opmærksomme på i forhold til barnets sproglige udvikling.

1. Sociale relationer: Alle børn har ret til positiv voksenkontakt hver dag.
2. Inklusion og fællesskab: Alle børn skal opleve at være en del af et socialt fællesskab.
3. Sprogindsatsen: Alle børn skal have de bedste udviklingsmuligheder for deres sprog.
4. Forældresamarbejde: Forældre og børnehaven skal indgå i et tæt og ligeværdigt samarbejde om det enkelte barns læring, udvikling og trivsel.
5. Sammenhæng og overgange: Alle børn skal opleve en helhed i deres liv ved overgange fra et tilbud til et andet.
6. Krav om refleksioner og metodisk systematik i den pædagogisk praksis: Børnehaven arbejder systematisk og reflekteret gennem arbejdet med Dialogvurderingen.

Stillingsopslag 2024